警惕“模具化”教育

【本報訊】據中國教育新聞網報導，近日，北京大學考試研究院院長秦春華在中國青年報發文寫道：今年上半年，我去上海面試學生。……在感歎上海學生綜合素質高的同時，我也隱隱有一絲遺憾：他們看上去太完美了，似乎看不出有任何缺點；他們看起來也太像了，就像是一個模具打造出來的一組“傢俱”一樣。

記得兒童教育專家孫瑞雪曾說過：“每個孩子都是獨一無二的。我們總希望他和別人一樣，平庸就產生了。你的孩子不像其他孩子那樣喜歡表現，他喜歡在一旁觀察，但你希望他更活潑、更大膽，於是一個偉大的思想家消失了；你的孩子不像其他孩子那樣安靜聽話，他喜歡上跳下竄到處探索，但你希望他更加謹慎有禮，於是一個天才的科學家就消失了……”

應當承認，上海在推進素質教育方面走在了全國的前列，他們培養的學生在國際比賽中拿過不少大獎，綜合素質高是不爭的事實。然而，恰恰是這些高素質的學生被作者比喻為“一個模具打造出來的一組‘傢俱’”，這不能不引起我們對當下教育培養模式的一些反思。

教育——無論是家庭教育還是學校教育，不應過早把目標鎖定在考名校上，而是要按照自然法則，讓兒童學習文化科學知識和做人做事的道理，最終成為個性鮮明、有創造力的人，成為真正的自己。人沒有個性就容易變得平庸，更談不上有創新精神，教育就是要張揚孩子的個性特長，並以其個性的生動發展帶動整體素質的提高。正如秦春華所言：“教育的價值就在於喚醒每一個孩子心中的潛能，幫助他們找到隱藏在體內的特殊使命和註定要做的那一件事情。”

但在家庭教育和學校教育中，許多人往往忽視了這一點。看到人家的孩子學鋼琴，不管自己的孩子有沒有音樂方面的特長，也讓自己的孩子去學；看到人家的孩子練書法、學美術，也讓自己的孩子去練。人云亦云，攀比跟風，許多家長在教育孩子時都會走入這個誤區。學校教育也存在這樣的傾向，用相同的教學內容、統一的教學進度要求所有學生。為了提高升學率，教師要求學生各科平衡發展，不能偏科，本該讓學生發展個性的校本課程和課外活動被許多老師上成了單純的文化課。

暑假期間，我們聘請山東泰安市某家庭教育專家做報告，他介紹了自己教育兩個孩子成才的經歷。他兒子從小喜歡推理、思考，就注重發展孩子這方面的特長，日常生活中直接稱呼他為“科學家”。受這一理想鼓舞，兒子從小學到中學、大學，理科成績一直很優秀，現在美國維克森林大學攻讀理論物理學博士，他的奮鬥目標就是將來成為一名真正的科學家。女兒從小喜歡和大人辯論，口才特別好，理想是從政、當部長，大人就呼她為“部長”。女兒也受到了鼓舞，在中小學學習期間，較好地發展了這一特長，除文科成績優秀外，還一直擔任班幹部，現在韓國高麗大學讀心理學碩士，正朝著“部長”的目標努力。就像秦春華在文中所說，“人生就是一段發現自我的旅程，路要靠孩子自己一步一步走出來。孩子認識到自己未來會成為一個什麼樣的人，就像是遠方的一座燈塔，能夠不斷照亮前進的道路”。

很多人都知道一句話，“教育是根雕藝術，不是泥塑藝術”。根雕就是按照樹根本來的樣子，進行精雕細刻，使其成為獨一無二的精美藝術品；泥塑則不然，是按照預先設定好的模式，塑造出一批和原型一模一樣的藝術形象。教育不能成為泥塑，否則家庭和學校就成了生產標準件的加工廠，這是孩子的悲哀，也是教育的悲哀。