STEM重視培養學生創意思維

圖：STEM教育背後最重要的就是要培養和提升學生的“創意”

香港課程發展議會於2015年推出《教育推動STEM教育，發揮創意潛能》概覽（下稱概覽），政府向每間小學及中學分別發放10萬元及20萬元的一筆過津貼推動STEM教育。一時間STEM教育由口號變成商機處處，大大小小的軟硬件展銷會伴隨各類型與STEM有關的比賽及工作坊出現，非常熱鬧，而各式各樣與STEM沾上關係商品宣傳信件、傳真單張每天如雪片紛飛般湧入學校。

筆者不禁想問推動STEM教育背後最重要的是什麼？是學校添置大量高科技硬件產品嗎？是學生學習運用軟件控制不同的科技玩意嗎？

其實答案早已從概覽封面顯示出來，只是很多人忽略了，就是“發揮『創意』潛能”。概覽第二頁亦明確指出“我們有需要讓學生就着日常生活問題，設計和擬定具體及『有創意』的解決方案，從而增強他們在綜合和應用跨學科知識與技能的能力。”故此，STEM教育背後最重要的就是要培養和提升學生的“創意”。

Sternberg認為“人人都有創造力，只是擁有的程度不一樣”，作為中小學的前線教師，如何在學校透過STEM教育發揮學生的創意潛能及創造力呢？

筆者建議前線教師推行STEM教育之時，可教導學生Ederle的SCAMPER（譯作奔馳法）創意思考方法，奔馳法是一個包含七種改良原有物品方法的檢核表，該七種方法依次是取代（S）、組合（C）、調適改裝（A）、放大／縮小（M）、其他用途（P）、消減（E）、相反重組（R）。

奔馳法能訓練學生變通力

美國特拉華州的高階思維課程，以奔馳法訓練教師創意思維。香港教育局的“校本資優課程教師培訓教材套：創意思維”指出奔馳法可以讓人有系統地依照檢核表進行創意思考，從而想出原創性及新穎性的點子。香港浸會大學與中文大學合作的網上創意測試工具（i-CAT）明確指出，奔馳法能訓練學生創造力中的變通力及精進力，產生新奇點子和意念。香港教育大學鄭慕賢教授及新一代文化協會黃金耀博士也曾經以奔馳法教導學生構思發明品，效果良好。不少中外學者曾經在語文科以奔馳法培養學生創意思維，進行創意作文。由此可見，奔馳法是推行STEM教育的前提和方法，也是提升學生創意的手段，不能忽略，值得各位教師同工採用。

香港數理工程科技（STEM）學會理事 梁添博士

（來源：大公網）