STEM教學的精英化與普及化

圖：用兩隻紙杯及一支小蠟燭，製成一隻高速旋轉的走馬燈

在中小學推行STEM教育，筆者認為不同學校可從師資、學生及資源方面分 析自身的強項和弱項，然後因應不同的校情按不同的步伐發展，並分開普及教育、精英教育兩條路線發展。若然問在STEM教學之中，普及化抑或精英化重要，讓 筆者用一個比喻在此作說明，STEM教學可以像體育範疇的教學，一部分是每位學生都要參與的體育堂，另一部分是經過選拔後有潛質的學生才可加入課後的校隊訓練，兩者都一樣重要，不過在發展上有先後緩急之分。

筆者認為學校推行策略方面，可以先精英，後普及；先少數，後多數；先發明，後探究；先短期，後長期；先比賽，後活動；先獲獎，後宣傳；務求建立全校參與的氣氛，讓每位同學得到推行STEM教育的裨益。

精英STEM教育方面，目標當然是物色少數有潛質學生，進行重點培訓，教導他們創意思考方法（SCAMPER奔馳法）、運用工具動手實作及應用電腦的基本技術（例如：Arduino電子組件、立體打印機、編寫程式），然後讓學生尋找一些日常生活的問題作為專題研習的題目，跟着運用創意，動手自製新發明或進行科學探究去解決難題，最後學生憑創新科技作品參加校外比賽，爭取佳績，為校爭光。

普及STEM教育方面，首先優化及統整與STEM相關學科的課程，在教學中着重創意思維的培養，增加學生動手參與課堂活動，借鏡一些證實有價值、高效率的STEM專題研習題目，讓學生能夠在不同學習範疇互相配合下，以不同形式的創新科技作品表現出他們的創造力。

筆者曾經在中學引入以下的專題研習題目，讓整班學生運用創意，動手自製不同的新發明或進行科學探究去解決問題，教學效果良好，現拋磚引玉，供各位教育同工參考。

例子包括：

1、微型振子機械人：筆者向學生派發一塊微型振子電路板，學生要把微型振子電路板改裝，製造成一隻可以沿着路軌高速運送乒乓球的機械人。

2、紙杯走馬燈：筆者向學生派發兩隻紙杯及一支小蠟燭，學生需製造成一隻可以高速旋轉的走馬燈，並且探究其高速旋轉的因素。

3、摩打車：筆者向學生派發一個摩打，學生需要製造一輛可以高速跨越障礙物的越野玩具車。

香港數理工程科技（STEM）學會理事

梁添博士

（來源：大公網）